Czy takie dziecko ma szanse dobrze się uczyć? Obecnie ma 11 lat. Nie uczy się dobrze jego oceny do p

Dzień dobry! Na sukces w szkole składa się wiele czynników. Poza możliwościami intelektualnymi wpływają na niego inne zdolności poznawcze, takie jak koncentracja czy pamięć, predyspozycje osobowości, takie jak sumienność, a także czynniki emocjonalno-motywacyjne, takie jak odporność na stres czy potocznie określana "ambicja". W tym wszystkim jest także osoba rodzica - jego nastawienie do dziecka, jego oczekiwania, po czym pozna, że dziecko będzie uczyć się dobrze - czy czwórki wystarczą, czy jednak nie? Odpowiadając krótko, na pytanie: "czy takie dziecko ma szanse dobrze się uczyć?", odpowiem - tak, ale w szczególe oczywiście jest to bardziej złożone. Być może pomocna byłaby konsultacja z osobą diagnozującą dziecko, aby uzyskać bardziej konkretne porady?

Podstawą odpowiedzi na to pytanie byłoby dla mnie co to oznacza i dla kogo, że dziecko uczy się dobrze.
Ważna jest genetyka, zasoby z którymi dziecko przychodzi na świat, ale równie ważne jest środowisko.
Zasada ekwifinalności mówi nam o tym, że wychodząc z różnym miejsc możemy dojść do tych samych rezultatów.
Na dziecko w tym wieku duży wpływ ma również sytuacja rodzinna, to co dzieje się w jego najbliższym środkowisku.
Zachęcam do konsultacji z psychologiem lub psychoterapeutą celem całościowego podejścia do sytuacji.
Pozdrawiam i życzę sukcesu, Maria Łucjan

Szanowny Panie,

Opisany profil rozwoju umysłowego wskazuje na rozwój nieharmonijny, gdzie mocne strony to myślenie słowno-logiczne, rozumienie norm społecznych oraz tempo uczenia się wzrokowo-ruchowego. Deficyty w obszarach myślenia przyczynowo-skutkowego opartego na materiale graficznym, organizacji materiału wzrokowego oraz wizualizacji przestrzennej mogą wpływać na trudności w nauce, szczególnie w przedmiotach wymagających pracy z grafikami, mapami, czy zadaniami przestrzennymi (np. matematyka, geometria).

Takie deficyty mogą powodować problemy z przyswajaniem materiału, planowaniem i organizacją nauki, co przekłada się na oceny szkolne. Warto rozważyć diagnozę różnicową z uwzględnieniem zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD) czy ADHD, które również mogą manifestować się nieharmonijnym rozwojem poznawczym (Lai i wsp., 2014; Barkley, 2019).

Zaleca się wsparcie terapeutyczne dostosowane do indywidualnych potrzeb ucznia, np. terapia pedagogiczna, zajęcia rozwijające funkcje wykonawcze oraz ewentualna terapia integracji sensorycznej, aby ułatwić organizację materiału i wizualizację. Wsparcie to może znacząco poprawić funkcjonowanie edukacyjne i ogólne samopoczucie dziecka.
Zapraszam do kontaktu