Czy takie dziecko mogłoby uczęszczać do szkoły specjalnej? Tak wygląda fragment opisu opini z porad
Czy takie dziecko mogłoby uczęszczać do szkoły specjalnej? Tak wygląda fragment opisu opini z poradni psychologiczno - pedagogicznej Badanie wskazuje na rozwój umysłowy w granicach inteligencji niższej niż przeciętna. Rozwój funkcji poznawczych jest nieharmonijny. Bardzo wysoki poziom rozwoju przyjęła synteza danych spostrzeżeniowych (ujmiwanie relacji część całość). Przeciętnie rozwinięta jest pamięć mechaniczna słuchowa krótkoterminowa. W dolnym progu przedziału wyników przeciętnych znajduje się myślenie przyczynowo skutkowe w oparciu o materiał graficzny rozumowanie arytmetyczne oraz tempo uczenia się wzrokowego ruchowego. Bardzo niski poziom rozwoju przyjmują natomiast orientacja wyobraźnia i wizualizacja przestrzenna oraz zdolność do odróżniania rzeczy istotnych od nieistotnych. Niski poziom rozwoju przyjmują zdolności językowe oraz trwałość pamięci długoterminowej.
4 odpowiedzi
Do szkoły specjalnej kwalifikują się dzieci niepełnosprawne intelektualnie. Z opisu wynika, że inteligencja jest w normie (choć niskiej). Osobną kwestią jest narzędzie diagnostyczne. Warto powtórzyć diagnozę testem z aktualnymi normami.
Do szkoły specjalnej może uczęszczać dziecko posiadające orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez publiczną poradnię psychologiczno- pedagogiczną. Podany opis badania wskazuje na trudności dziecka które według testu mieści się w granicach normy intelektualnej. Również uważam, że dobrze byłoby zrobić badanie aktualnym testem (np. Stanford Binet 5).
Dzień dobry, do szkoły specjalnej kwalifikują się dzieci i młodzież, która jest niepełnosprawna, niedostosowana społecznie i zagrożona niedostosowaniem społecznym, wymagająca stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy. Opis, który Pani przedstawiła bardziej wskazuje na trudności dziecka. Pozdrawiam serdecznie i życzę wszystkiego dobrego.
Z takiego opisu nie da się jednoznacznie przesądzić o skierowaniu do szkoły specjalnej. Wynik „inteligencja niższa niż przeciętna” oraz opis nierównomiernego rozwoju funkcji poznawczych wskazują na trudności, ale same w sobie nie są jeszcze podstawą do takiej decyzji. Kluczowe jest to, czy poradnia wydała orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego i z jakiego powodu. Szkoła specjalna jest zwykle rozważana przy niepełnosprawności intelektualnej w stopniu lekkim lub większym albo przy innych poważnych zaburzeniach rozwojowych. Sam niższy poziom funkcjonowania poznawczego czy nieharmonijny rozwój częściej oznacza potrzebę wsparcia w ramach szkoły ogólnodostępnej, np. zajęć wyrównawczych, terapeutycznych czy nauczania w mniejszej grupie. Z opisu widać też coś ważnego: funkcjonowanie jest bardzo nierówne. Są obszary mocniejsze, jak ujmowanie relacji część–całość, i obszary wyraźnie słabsze, jak język, pamięć długoterminowa czy orientacja przestrzenna. W takich przypadkach często pracuje się nad konkretnymi trudnościami, a nie od razu zmienia środowisko edukacyjne na specjalne. Ostateczna decyzja zależy więc nie tylko od wyniku testów, ale od całościowego funkcjonowania dziecka: jak radzi sobie w klasie, czy nadąża za programem, jakie ma wsparcie, jak reaguje na pomoc. Jeśli masz wątpliwości, warto wrócić do poradni i dopytać wprost, jakie formy kształcenia rekomendują i na jakiej podstawie.
Wszystkie treści, w szczególności pytania i odpowiedzi, dotyczące tematyki medycznej mają charakter informacyjny i w żadnym wypadku nie mogą zastąpić diagnozy medycznej.