Czy taka osoba może sobie poradzić w liceum lub technikum? Badanie testem wisc-r wykazało że rozwój
3
odpowiedzi
Czy taka osoba może sobie poradzić w liceum lub technikum? Badanie testem wisc-r wykazało że rozwój umysłowy mieści się w granicach inteligencji niższej niż przeciętna. Rozwój funkcji poznawczych jest nieharmonijny. Najsłabiej rozwinięte są myślenie przyczynowo - skutkowe w oparciu o materiał graficzny, analiza i synteza materiału wzrokowego, synteza danych spostrzeżeniowych oraz wyobraźnia i wizualizacja przestrzenna. Wyżej wymienione zdolności przyjmują bardzo niksi poziom rozwoju. W normie wiekowej rozwinięte są zdolności językowe, zdolność abstrahowania, spostrzegawczość tempo uczenia się wzrokowo - ruchowego rozumienie norm i zasad społecznych wiadomości trwałość pamięci werbalnej oraz rozumowanie arytmetyczne.
Rozwój jest nieharmonijny, jednak funkcje warunkujące uczenie się są w normie. Jeśli do tego dołożymy pozytywną motywację związaną z wyborem szkoły, nie powinno być większych problemów.
Uzyskaj odpowiedzi dzięki konsultacji online
Jeśli potrzebujesz specjalistycznej porady, umów konsultację online. Otrzymasz wszystkie odpowiedzi bez wychodzenia z domu.
Pokaż specjalistów Jak to działa?
Ciekawa jestem przesłanek wyboru liceum/technikum. Czy za tym idzie ambicja samego ucznia, jego pozytywna motywacja do nauki, cytując wypowiedź poprzedniego specjalisty? A być może przesłanką jest obawa przed szkołą branżową, która (podobnie jak dawniej szkoły zawodowe) stereotypowo "źle" się kojarzy? Jeżeli tak, to warto zweryfikować i uaktualnić swoją opinię o szkołach branżowych. Wielu uczniów wybiera szkoły kończące się maturą, obecnie to około 80% - walczą z miesiąca na miesiąc, aby zrealizować podstawę programową, często rezygnują lub są zniechęcani do podchodzenia do matury, przez co cały sens nauki w tym typie szkoły jest zaprzepaszczany. Istotą nauki w LO i technikum jest umożliwienie kontynuacji nauki na studiach, do których przepustką jest właśnie matura. Szkoła branżowa natomiast uczy konkretnego zawodu. Już dawno matura przestała być gwarancją "dobrej pracy i płacy" - skrajnym przykładem są nauczyciele, którzy z wykształceniem wyższym, często podyplomowym zarabiają mniej, niż bardzo teraz poszukiwani i świetnie opłacani wszelkiej maści pracownicy branży budowlanej.
Szanowna Pani,
opisany wynik badania WISC-R pokazuje obraz nieharmonijnego profilu poznawczego, co oznacza, że uczeń ma zarówno obszary deficytowe, jak i silne – np. w zakresie języka, wiedzy ogólnej i rozumienia społecznego. W psychologii mówimy, że nie jest to "niższa zdolność ogólna", ale specyficzna konfiguracja funkcji, którą należy dokładnie rozpoznać i wspierać.
Badania (np. Swanson & Sachse-Lee, 2001; Coyle et al., 2011) potwierdzają, że uczniowie z niższymi wynikami w analizie wzrokowej i przestrzennej mogą dobrze funkcjonować w liceum lub technikum, pod warunkiem że:
– otrzymają dostosowaną metodę nauczania,
– ich styl uczenia się (np. werbalny, słuchowy) będzie rozpoznany i wspierany,
– szkoła będzie uwzględniała tempo pracy i potrzebę konkretnych strategii.
Zachęcamy do wykonania pełnej diagnozy różnicowej, by odróżnić trudności wynikające z profilu poznawczego od ewentualnych cech atypowości systemu nerwowego (np. ADHD, zaburzenia przetwarzania wzrokowego, wysoka wrażliwość). Taka diagnoza pozwala dobrać nie tylko formę nauki, ale też emocjonalne wsparcie, które ma kluczowe znaczenie dla funkcjonowania w szkole ponadpodstawowej.
Zapraszam do kontaktu
opisany wynik badania WISC-R pokazuje obraz nieharmonijnego profilu poznawczego, co oznacza, że uczeń ma zarówno obszary deficytowe, jak i silne – np. w zakresie języka, wiedzy ogólnej i rozumienia społecznego. W psychologii mówimy, że nie jest to "niższa zdolność ogólna", ale specyficzna konfiguracja funkcji, którą należy dokładnie rozpoznać i wspierać.
Badania (np. Swanson & Sachse-Lee, 2001; Coyle et al., 2011) potwierdzają, że uczniowie z niższymi wynikami w analizie wzrokowej i przestrzennej mogą dobrze funkcjonować w liceum lub technikum, pod warunkiem że:
– otrzymają dostosowaną metodę nauczania,
– ich styl uczenia się (np. werbalny, słuchowy) będzie rozpoznany i wspierany,
– szkoła będzie uwzględniała tempo pracy i potrzebę konkretnych strategii.
Zachęcamy do wykonania pełnej diagnozy różnicowej, by odróżnić trudności wynikające z profilu poznawczego od ewentualnych cech atypowości systemu nerwowego (np. ADHD, zaburzenia przetwarzania wzrokowego, wysoka wrażliwość). Taka diagnoza pozwala dobrać nie tylko formę nauki, ale też emocjonalne wsparcie, które ma kluczowe znaczenie dla funkcjonowania w szkole ponadpodstawowej.
Zapraszam do kontaktu
Wciąż szukasz odpowiedzi? Zadaj nowe pytanie
Wszystkie treści, w szczególności pytania i odpowiedzi, dotyczące tematyki medycznej mają charakter informacyjny i w żadnym wypadku nie mogą zastąpić diagnozy medycznej.