Jak rozumieć taką diagnozę psychologiczną testem wisc-r. Opis dotyczy już 15 letniego dziecka. Tak
Jak rozumieć taką diagnozę psychologiczną testem wisc-r. Opis dotyczy już 15 letniego dziecka. Tak wygląda opis Badanie testem wisc-r wskazuje że rozwój umysłowy mieści się w granicach inteligencj niższej niż przeciętna. Rozwój funkcji poznawczych jest nieharmonijny. W normie wiekowej pozostają zdolności do abstrahowania oraz tempo uczenia się wzrokowo. Rozwój niższy niż przeciętny przyjmują spostrzegawczość , zdolności językowe (werbalizowanie,definiowanie) rozumowanie arytmetyczne oraz trwałość pamięci werbalnej ( wyniki znajdują się w pobliżu inteligencji przeciętnej w dolnym progu przedziału). Deficyty występują w orientacji wyobraźni i wizualizacji przestrzennej syntezie danych spostrzeżeniowych (ujmowanie relacji część całość) oraz myśleniu przyczynowo skutkowym w oparciu o materiał graficzny. Tak wyglądają wyniki Orientacja -62 Wyobraźnia i wizualizacja przestrzenna -62 Myślenie przyczynowo skutkowe w oparciu o materiał graficzny -62 Synteza danych spostrzeżeniowych -62 Rozumowanie arytmetyczne -83 zdolności do spostrzegania szczegółów -83 zdolności językowe -83 trwałość pamięci werbalnej -83 tempo uczenia się wzrokowo -ruchowego -92 zdolności do abstrahowania -92
2 odpowiedzi
Dzień dobry. Jako rodzic ma Pan/Pani prawo skontaktować się z psychologiem badającym dziecko w celu omówienia wyniku oraz wyjaśnienia stwierdzeń, które nie muszą być dla Pana/Pani zrozumiałe. Zdecydowanie zachęcam do spotkania/rozmowy z tym specjalistą, który badał dziecko, aby informacje zawarte w opisie odnieść do konkretnej osoby badanej. Pozdrawiam Bartosz Neska
Szanowny Rodzicu, z opisu wynika, że poziom rozwoju intelektualnego dziecka został oceniony jako trochę niższy niż przeciętny. Wskazano też, że rozwój poszczególnych umiejętności jest nierówny – część z nich jest podobna jak u rówieśników, a część wyraźnie słabsza. W praktyce może to oznaczać, że dziecko potrzebuje więcej czasu na zrozumienie i utrwalenie materiału, spokojniejszego tempa pracy oraz częstszych powtórzeń, szczególnie przy trudniejszych zadaniach. Jeśli w kolejnych badaniach potwierdziłby się niski poziom funkcjonowania intelektualnego, można to rozumieć jako funkcjonowanie blisko dolnej granicy normy. W takiej sytuacji dzieci zazwyczaj uczą się wolniej niż większość rówieśników i potrzebują więcej wsparcia w nauce. Warto też pamiętać, że badanie wykonano testem WISC-R, którego normy są już dość stare. Obecnie używa się nowszej wersji testu (WISC-V), dlatego w razie potrzeby wskazane byłoby ponowne badanie bardziej aktualnym narzędziem. Dla lepszego zrozumienia wyników ważne jest także to, z jakiego powodu dziecko było badane – na przykład czy chodziło o trudności w nauce, wolne tempo pracy czy problemy z koncentracją. Dopiero połączenie wyników testu z informacjami o codziennym funkcjonowaniu dziecka pozwala najlepiej dobrać odpowiednie wsparcie. Zachęcam dlatego do ponownego spotkania z psychologiem i spokojnego omówienia całej sytuacji dziecka. Dopiero w bezpośredniej rozmowie, z uwzględnieniem jego codziennego funkcjonowania w szkole i w domu, można najlepiej zrozumieć wyniki badania i zastanowić się, jaka pomoc będzie dla niego najbardziej odpowiednia.
Wszystkie treści, w szczególności pytania i odpowiedzi, dotyczące tematyki medycznej mają charakter informacyjny i w żadnym wypadku nie mogą zastąpić diagnozy medycznej.