Czy zostawienie dziecka na drugi rok to dobry pomysł? Jak można mu pomóc?Ma 14 lat. Zaświadczenie z

Czy zostawienie dziecka na drugi rok to dobry pomysł? Jak można mu pomóc?Ma 14 lat. Zaświadczenie z poradni wygląda tak.Z opinii dostarczonej ze szkoły wynika że uczennica wywiązuje się ze swoich obowiązków. Osiąga niskie wyniki w nauce szczególnie z przedmiotów matematyczno - przyrodniczych. Wykazuje trudności w komunikowaniu się z otoczeniem. W wyniku przeprowadzonego badania psychologicznego stwierdza się rozwój umysłowy w granicach inteligencji niższej niż przeciętna (dolny próg przedziału) rozwój niecharmonijny przewaga myślenia słowno-pojęciowego nad myśleniem praktycznym. Najsłabiej rozwinięte są orientacja wyobraźnia i wizualizacjia przestrzenna synteza danych spostrzeżeniowych (ujmiwanie relacji część całość) oraz antycypacja na materiale obrazkowy zdarzenia początkowego. Wyżej wymienione zdolności przyjmują wynik bardzo niskie. Nie co lepiej rozwinięte są np. trwałość pamięci werbalnej rozumowanie arytmetyczne zdolności językowe (werbalizowanie definiowanie) oraz zdolność do spostrzegania szczegółów. Jedynie zdolności do klasyfikowania (abstachowanie uogólnianie porównywanie) oraz uczenie się wzrokowo - ruchowe przyjmują wynik przeciętny. Agata chciałaby otrzymywać dobre oceny negatywne doświadczenia dotyczące osiągnięć szkolnych spowodowały że nie chętnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych z góry zakładając nie powodzenia w nauce. W porównaniu z poprzednim badaniem uczennica lepiej funkcjionuje emocjonalnie chętnie opowiada o sobie swoich odczuciach i potrzebach. W dalszym ciągu ma trudności z odnalezieniem się w grupie rówieśniczej nie wiedząc co ze sobą zrobić. Podczas badania pedagogicznego uczennica nawiązała kontakt werbalny i wzrokowy w dalszym ciągu była onieśmielona zdarzało się że odpowiadała z odroczeniem szczególnie gdy nie była pewna odpowiedzi. Dzięki dobremu tempu szybkiego nazywania oraz braku deficytu fonologicznego uczennica najlepiej opanowała technikę czytania głośnego. Czyta płynie w przeciętnym tempie z właściwą intonacją. W dalszym ciągu ma trudności z zrozumieniem i zapamiętaniem czytanego tekstu. Konstrując samodzielne wypowiedzi pisemne właściwie odnosi się do tematu. Jednka dominuje w nich potoczny styl wypowiedzi. Występuje także podwyższona liczba błędów. Poziom graficzny pisma nie budzi zastrzeżeń. Z matematyki obserwuje się barki z lat wcześniejszh sięgających klas programowo młodszych.