Czy takie dziecko powinno mieć inne sprawdziany i ułatwienia w szkole? Dziecko ma 11 lat i problemy
2
odpowiedzi
Czy takie dziecko powinno mieć inne sprawdziany i ułatwienia w szkole?
Dziecko ma 11 lat i problemy w nauce.
Całokształt badań wskazuje na rozwój umysłowy w granicach inteligencji nizszej niż przeciętna rozwój funkcji poznawczych jest nieharmonijny przewaga myślenia praktycznego nad myśleniem słowno-pojęciowym.
Bardzo wysoki poziom rozwoju przyjęła synteza danych spostrzeżeniowych (ujmowanie relacji część całość) . Przeciętnie rozwinięta jest pamięć mechaniczna słuchowa krotko terminowa . W dolnym progu przedziału wyników przeciętny znajdują się rozumowanie arytmetyczne tempo uczenia się wzrokowo -ruchowego oraz antycypacja na materiale obrazkowym zdarzenia początkowego. Bardzo niski poziom rozwoju przyjmują natomiast orientacja wyobraźnia i wizualizacja przestrzenna oraz zdolność odróżniania rzeczy istotnych od nieistotnych. Niski poziom rozwoju przyjmują zdolności do abstrahowania oraz zdolności językowe.
Ponadto stwierdza się zaburzenia w zakresie słuchu fonomonowego oraz zdolność percepcyjnych.
Badanie pedagogiczne wykazało czytanie w wolnym tempie oraz częściowe rozumnie czytanego tekstu. Uczennica pisze w wolnym tempie popełniając przy tym błędy typowo ortograficzne. Pisząc samodzielne wypowiedzi pisemne właściwe odnosi się do tematu popełniając przy tym nieliczne błędy gramatyczne. Z matematyki zna działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych potrafi wykonać działa sposobem pisemnym oraz zna tabliczkę mnożenia.
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do inwidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych uczennicy oraz udzielanie jej pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole ze względu na ogólny poziom rozwoju umysłowego kształtując się obraz zdolności poznawczych zaburzony rozwój funkcji percepcyjnych oraz słuchu fonomonowego a także zaległości edukacyjne.
Dziecko ma 11 lat i problemy w nauce.
Całokształt badań wskazuje na rozwój umysłowy w granicach inteligencji nizszej niż przeciętna rozwój funkcji poznawczych jest nieharmonijny przewaga myślenia praktycznego nad myśleniem słowno-pojęciowym.
Bardzo wysoki poziom rozwoju przyjęła synteza danych spostrzeżeniowych (ujmowanie relacji część całość) . Przeciętnie rozwinięta jest pamięć mechaniczna słuchowa krotko terminowa . W dolnym progu przedziału wyników przeciętny znajdują się rozumowanie arytmetyczne tempo uczenia się wzrokowo -ruchowego oraz antycypacja na materiale obrazkowym zdarzenia początkowego. Bardzo niski poziom rozwoju przyjmują natomiast orientacja wyobraźnia i wizualizacja przestrzenna oraz zdolność odróżniania rzeczy istotnych od nieistotnych. Niski poziom rozwoju przyjmują zdolności do abstrahowania oraz zdolności językowe.
Ponadto stwierdza się zaburzenia w zakresie słuchu fonomonowego oraz zdolność percepcyjnych.
Badanie pedagogiczne wykazało czytanie w wolnym tempie oraz częściowe rozumnie czytanego tekstu. Uczennica pisze w wolnym tempie popełniając przy tym błędy typowo ortograficzne. Pisząc samodzielne wypowiedzi pisemne właściwe odnosi się do tematu popełniając przy tym nieliczne błędy gramatyczne. Z matematyki zna działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych potrafi wykonać działa sposobem pisemnym oraz zna tabliczkę mnożenia.
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do inwidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych uczennicy oraz udzielanie jej pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole ze względu na ogólny poziom rozwoju umysłowego kształtując się obraz zdolności poznawczych zaburzony rozwój funkcji percepcyjnych oraz słuchu fonomonowego a także zaległości edukacyjne.
Dzień dobry. Rozumiem, że przytoczony opis jest zacytowany z treści opinii wydanej przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną. Każda z takich opinii zawiera zalecenia dla szkoły oraz dla rodziców. W przytoczonym opisie pojawia się zalecenie dla szkoły "Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych uczennicy...". Taki zapis powinien skutkować nieco innym podejściem do dziecka np. poprzez wydłużenie czasu pisania sprawdzianu, zapisywanie poleceń w prostszej formie, dzielenie materiału na mniejsze partie itp. Natomiast żeby szkoła mogła uwzględnić zalecenia z opinii, rodzic/opiekun prawny musi ją do szkoły dostarczyć. Pozdrawiam.
Dzień dobry,
z przedstawionego opisu wynika, że dziewczynka funkcjonuje na poziomie inteligencji niższej niż przeciętna, a rozwój poszczególnych funkcji poznawczych jest nierównomierny. Występują także trudności w zakresie przetwarzania słuchowego, funkcji percepcyjnych oraz czytania i pisania. Taki profil funkcjonowania może przekładać się na większe trudności szkolne i wolniejsze tempo uczenia się. Z opisu można również przypuszczać, że trudności w czytaniu i pisaniu mogą mieć związek z obniżonym poziomem funkcji słuchowych (m.in. słuchu fonemowego), co bywa charakterystyczne dla dysleksji. Jednocześnie bez zapoznania się z całością opinii – zwłaszcza z jej podsumowaniem i rozpoznaniem – trudno jednoznacznie wypowiadać się w tej sprawie. W takich sytuacjach szkoła powinna dostosować wymagania edukacyjne do możliwości ucznia oraz zapewnić pomoc psychologiczno-pedagogiczną. W praktyce często oznacza to m.in. więcej czasu na wykonanie sprawdzianów, prostsze lub krótsze polecenia, możliwość sprawdzania wiedzy w innej formie (np. częściej ustnie), a także wsparcie w ramach zajęć specjalistycznych. Trudno jednak jednoznacznie odpowiedzieć, jakie dokładnie formy wsparcia powinny być zastosowane, ponieważ nie podała Pani pełnego rozpoznania z opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej. Kluczowe jest to, jakie wnioski i zalecenia zostały zawarte w jej podsumowaniu – to właśnie one stanowią dla szkoły podstawę do organizowania pomocy i dostosowania wymagań. W razie wątpliwości można również ponownie skonsultować się z psychologiem w poradni, aby wspólnie ustalić, jakie formy wsparcia będą dla dziecka najbardziej pomocne. Niezależnie od tego, przy takich trudnościach szkoła powinna przygotować dla uczennicy indywidualny plan wsparcia (IPET lub inny dokument organizujący pomoc psychologiczno-pedagogiczną), w którym określa się konkretne formy pomocy oraz dostosowania wymagań edukacyjnych dla konkretnego dziecka. Proszę poprosić o taki dokument pedagoga szkolnego. Pozdrawiam
z przedstawionego opisu wynika, że dziewczynka funkcjonuje na poziomie inteligencji niższej niż przeciętna, a rozwój poszczególnych funkcji poznawczych jest nierównomierny. Występują także trudności w zakresie przetwarzania słuchowego, funkcji percepcyjnych oraz czytania i pisania. Taki profil funkcjonowania może przekładać się na większe trudności szkolne i wolniejsze tempo uczenia się. Z opisu można również przypuszczać, że trudności w czytaniu i pisaniu mogą mieć związek z obniżonym poziomem funkcji słuchowych (m.in. słuchu fonemowego), co bywa charakterystyczne dla dysleksji. Jednocześnie bez zapoznania się z całością opinii – zwłaszcza z jej podsumowaniem i rozpoznaniem – trudno jednoznacznie wypowiadać się w tej sprawie. W takich sytuacjach szkoła powinna dostosować wymagania edukacyjne do możliwości ucznia oraz zapewnić pomoc psychologiczno-pedagogiczną. W praktyce często oznacza to m.in. więcej czasu na wykonanie sprawdzianów, prostsze lub krótsze polecenia, możliwość sprawdzania wiedzy w innej formie (np. częściej ustnie), a także wsparcie w ramach zajęć specjalistycznych. Trudno jednak jednoznacznie odpowiedzieć, jakie dokładnie formy wsparcia powinny być zastosowane, ponieważ nie podała Pani pełnego rozpoznania z opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej. Kluczowe jest to, jakie wnioski i zalecenia zostały zawarte w jej podsumowaniu – to właśnie one stanowią dla szkoły podstawę do organizowania pomocy i dostosowania wymagań. W razie wątpliwości można również ponownie skonsultować się z psychologiem w poradni, aby wspólnie ustalić, jakie formy wsparcia będą dla dziecka najbardziej pomocne. Niezależnie od tego, przy takich trudnościach szkoła powinna przygotować dla uczennicy indywidualny plan wsparcia (IPET lub inny dokument organizujący pomoc psychologiczno-pedagogiczną), w którym określa się konkretne formy pomocy oraz dostosowania wymagań edukacyjnych dla konkretnego dziecka. Proszę poprosić o taki dokument pedagoga szkolnego. Pozdrawiam
Wciąż szukasz odpowiedzi? Zadaj nowe pytanie
Wszystkie treści, w szczególności pytania i odpowiedzi, dotyczące tematyki medycznej mają charakter informacyjny i w żadnym wypadku nie mogą zastąpić diagnozy medycznej.