Co wynika z podanego opisu? Jakim testem mogło zostać przebadane dziecko? Ma 9 lat. Badnie wykazało

Wynika konieczność dostosowania tempa nauki do możliwości poznawczych ucznia, zindywidualizowany program, najlepiej wspierany przez nauczyciela asystującego. Rozumienie arytmetyczne, czyli umiejętność uczenia się matematyki - tu trzeba po prostu dodatkowej pracy z uczniem, więcej ćwiczeń, więcej rozwiązanych zadań. Co do wolniejszego tempa uczenia się, tutaj pojawiają się dwie kwestie. Pierwsza, czysto praktyczna, czyli wolniejsze tempo podawania materiału, większa liczba powtórzeń, mniejsze porcje jednorazowo podawanego materiału, wydłużony czas na przyswojenie sobie kolejnych porcji materiału, większa liczba powtórzeń. Druga kwestia to zbadanie przyczyn, dla których ten deficyt występuje, co wymaga pogłębionych badań lub poszukania przyczyn w środowisku domowym oraz szkolnym ucznia.

Dzień dobry, z opinii,moim zdaniem wynika,że dziecko rozwija się nieharmonijnie tzn wiele funkcji u tego ucznia osiąga wartości wyższe niż przeciętne (są to mocne strony dziecka)a niektóre są obniżone ( np. rozumowanie arytmetyczne). Prosze spojrzeć do opinii jakie formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej zaleca Poradnia (mogą to być zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze np. z matematyki w przypadku tego dziecka lub/i korekcyjno-kompensacyjne). Jeśli takie zalecenia wynikają z zapisów z opinii Szkoła powinna zorganizować dla Dziecka ww.zajęcia. Aktywny udział w zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych połączony z pracą samoksztalceniową ucznia w domu powinien przynieść dobre efekty. Powodzenia! Natalia Szymańska

Zadała Pani jeszcze pytanie, jakim testem mogło zostać przebadane dziecko? Opis z opinii poradni, który Pani przedstawiła, wydaje mi się dość lakoniczny, niemniej myślę, że do badania użyto testy Stanford-Binet 5.

Opis sugeruje użycie Skali Inteligencji Stanford-Binet lub, co bardziej prawdopodobne ze względu na strukturę wyników (podział na pamięć słuchową, rozumienie arytmetyczne i sytuacje społeczne), Skali Inteligencji Wechslera dla Dzieci (WISC-V). Wymienione w opisie obszary odpowiadają konkretnym testom cząstkowym: Odróżnianie szczegółów/rzeczy istotnych: Braki w obrazkach. Sytuacje społeczne: Porządkowanie obrazków lub Rozumienie. Myślenie logiczno-pojęciowe: Podobieństwa. Rozumienie arytmetyczne: Arytmetyka. Z opisu wyłania się obraz dziecka o nieharmonijnym profilu poznawczym, co w psychoterapii często sugeruje, że potencjał intelektualny jest blokowany przez czynniki emocjonalne. Wysoka inteligencja społeczna i wynik powyżej przeciętnej w rozpoznawaniu sytuacji społecznych i szczegółów sugeruje, że dziecko może być bardzo wyczulone na otoczenie (hiperczujność). Może to wynikać z potrzeby monitorowania nastrojów dorosłych lub otoczenia, aby czuć się bezpiecznie. Skoro ogólny rozwój jest w normie, a niektóre funkcje są powyżej przeciętnej, to deficyty w tempie uczenia się nie wynikają z braku zdolności, lecz prawdopodobnie z blokad emocjonalnych (np. lęku przed oceną, niskiej samooceny lub konfliktów wewnętrznych).