Podaję trochę szerszy zakres badania psychologiczno - pedagogicznego. Do diagnozy testu wisc-r dołąc

Podaję trochę szerszy zakres badania psychologiczno - pedagogicznego. Do diagnozy testu wisc-r dołączam również wyniki testów pedagogicznych. Chciałbym się dowiedzieć co dziecku może sprawić największe trudności szczególnie w szkole. Iloraz inteligencji wyszedł na poziomie 80. W wyniku przeprowadzonego badania psychologicznego stwierdza się rozwój umysłowy w granicach inteligencji niższej niż przeciętna (dolny próg przedziału) rozwój niecharmonijny przewaga myślenia słowno-pojęciowego nad myśleniem praktycznym. Najsłabiej rozwinięte są analiza i synteza materiału wzrokowego, umiejętność organizowania materiału wzrokowego w większe całości myślenie przyczynowo skutkowe w oparciu o materiał graficzny oraz wyobraźnia i wizualizacjia przestrzenna. Wyżej wymienione zdolności przyjmują wynik bardzo niskie. Nie co lepiej rozwinięte są trwałość pamięci werbalnej rozumowanie arytmetyczne zdolności do spostrzegania szczegółów rozumienie norm i zasad społecznych wiadomości oraz wiadomości. Jedynie zdolności do klasyfikowania (abstachowanie uogólnianie porównywanie) oraz tempo uczenia się wzrokowo - ruchowego przyjmują wynik przeciętny. Jeśli chodzi o zachowanie to pisze tam coś takiego Uczennica chętnie opowiada o sobie swoich odczuciach i potrzebach. Otwarta z łatwością nawiązuje kontakty społeczne. Dzięki dobremu tempu szybkiego nazywania oraz braku deficytu fonologicznego uczennica najlepiej opanowała technikę czytania głośnego. Czyta płynie w przeciętnym tempie z właściwą intonacją. Ma trudności z zrozumieniem i zapamiętaniem czytanego tekstu. Konstrując samodzielne wypowiedzi pisemne właściwie odnosi się do tematu. Jednka dominuje w nich potoczny styl wypowiedzi. Występuje także podwyższona liczba błędów. Poziom graficzny pisma nie budzi zastrzeżeń. Największe trudności uczennicy sprawia opanowanie podstawowych technik matematycznych z tego zakresu obserwuje się braki z wcześniejszych klas szkoły podstawowej. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do inwidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych uczennicy ze względu na obniżeny rozwój umysłowy, obniżony rozwój wielu funkcji poznawczych oraz liczne braki programowe.